高考传播学复习重点：传播类型与核心概念关联性梳理

一、传播类型的核心划分与关联理论

传播学根据传播主体的规模与结构，将传播划分为自我传播（人内传播）、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播五大类型，每种类型对应不同的社会场景与核心理论：

1. 自我传播（人内传播）

定义：个体内部的信息处理活动，是其他传播类型的基础。

核心理论：

米德的“主我与客我”理论：主我（主动思考的自我）与客我（社会规范内化的自我）的互动构成自我认知。

布鲁默的“自我互动”理论：通过符号互动形成自我意识。

关联概念：内省式思考（个体在复杂情境下的反思行为）。

2. 人际传播

定义：个体间的直接信息交流，具有双向性与私密性。

核心理论：

库利“镜中我”理论：通过他人反馈形成自我认知。

约哈里之窗：揭示自我表露与信息共享的四个区域（开放区、隐秘区、盲目区、未知区）。

社会功能：协调关系、情感沟通、社会化过程。

3. 群体传播

定义：非组织化群体内部的信息互动。

核心理论：

卢因的群体动力论：群体压力对个体行为的影响。

集合行为中的流言传播公式：流言强度=事件重要性×信息模糊性。

沉默的螺旋：群体意见环境对个体表达的压制。

典型案例：网络社群中的舆论极化现象。

4. 组织传播

定义：有组织、有结构的信息传递活动。

核心理论：

“把关人”理论：组织内信息筛选机制（如新闻编辑的选题决策）。

葡萄藤传播（非正式传播渠道）：组织内部小道消息的扩散。

功能：协调工作、塑造组织文化、对外形象管理。

5. 大众传播

定义：专业机构通过媒介向广泛受众传递信息。

核心理论：

拉斯韦尔5W模式（传播者、内容、渠道、受众、效果）。

议程设置理论：媒介影响公众对议题重要性的认知。

拟态环境（李普曼）：媒介构建的“象征性现实”影响社会认知。

社会功能：拉斯韦尔三功能（环境监视、社会协调、文化传承）、赖特四功能（增加娱乐功能）。

二、传播类型与核心概念的交叉应用

1. 媒介技术的影响：

麦克卢汉“媒介即讯息”：不同媒介（如口语、文字、电子媒介）塑造不同的传播类型与社会结构。

网络传播的融合性：兼具人际传播（社交媒体）与大众传播（门户网站）特征。

2. 传播效果研究：

两级传播理论（拉扎斯菲尔德）：意见领袖在人际传播与大众传播间的中介作用。

使用与满足理论：受众通过不同类型传播主动满足需求（如自我传播中的认知调整、大众传播中的娱乐需求）。

3. 社会结构与权力关系：

批判学派视角：大众传播中的文化工业（法兰克福学派）与媒介垄断（政治经济学派）批判。

福柯的“话语权力”：组织传播中通过信息控制实现权力规训。

三、高频考点与复习建议

1. 对比分析题：

人际传播 vs 大众传播：反馈机制（直接/间接）、传播效率（低/高）、社会影响（微观/宏观）。

群体传播 vs 组织传播：结构（非正式/正式）、目的（情感联结/任务导向）。

2. 案例分析题：

用“拟态环境”分析疫情期间的媒体报道如何影响公众认知。

用“把关人”理论解释社交媒体平台的内容审核机制。

3. 理论联系实际：

结合“沉默的螺旋”解读网络暴力现象。

从“媒介即人的延伸”视角分析短视频对青少年社交行为的影响。

四、知识框架图（建议手绘补充）

```

传播类型 → 核心理论 → 社会功能 → 现实案例

（自我传播 → 主我客我 → 认知形成 → 个体决策）

（大众传播 → 议程设置 → 舆论引导 → 新闻热点）

```

复习提示：建议以《传播学教程》（郭庆光）为基础框架，结合近年高考真题中的案例分析题，重点掌握理论间的逻辑关联与跨类型应用。