特殊历史背景下，1978年高考考生面临哪些备考挑战

1978年高考作为恢复高考制度的第二年，考生在特殊历史背景下备考面临多重挑战，这些挑战既源于社会环境的限制，也受制于教育资源与政策的特殊性：

1. 复习资料极度匮乏

考生普遍缺乏系统教材和针对性复习资料。例如，1978年高考前，许多考生仍使用“文革”时期的《工基》《农基》等非标准教材，与高考内容脱节。为应对这一问题，部分考生只能依靠手抄本或旧版教材（如《数理化自学丛书》）复习，甚至有人通过废品站淘书或抄写他人资料备考。

外语学习条件尤其艰苦，部分考生仅能通过背诵《毛泽东语录》英文版自学，导致外语成绩普遍较低（如王汗吾英语仅考45分，但已满足外语系录取要求）。

2. 基础薄弱与备考时间紧迫

由于“文革”期间教育中断，许多考生未接受过系统高中教育，数学、物理等理科基础薄弱。例如，1978年数学试卷仅9道大题，但考生平均分极低，文科生王汗吾数学仅得17.5分。

备考时间仓促。考生需在恢复高考消息公布后（1977年10月）至考试前（1978年7月）的短时间内完成复习，部分考生甚至边务工边备考，时间分配困难。

3. 经济与家庭负担

许多考生需兼顾劳动与备考。例如，农村考生需参与繁重农活，工厂工人考生如王汗吾需在工余时间复习。家庭经济条件差者还需承担家务或照顾兄弟姐妹，进一步压缩复习时间。

经济困难导致学习资源获取受限，部分考生因无法负担教材费用而放弃购买，转而依赖公共图书馆资源，甚至出现排队数日抢书的现象。

4. 考试竞争激烈与录取率低

1978年高考报考人数达610万，录取率仅7%，且本科录取率更低（如武汉师范学院文科分数线300分，总分500分），考生需在“一道题错不起”的高分值题型中脱颖而出。

文理科共用同一试卷，仅题号不同，导致考生需针对性调整答题策略，增加了备考复杂性。

5. 社会观念与政策遗留影响

尽管政策已破除“唯成分论”，但部分考生仍受家庭出身影响，心理压力较大。例如，有考生因父母政治问题需额外证明自身表现。

高考恢复初期，社会对“知识改变命运”的认知尚未完全普及，部分考生需克服“读书无用论”的残留思想。

6. 考试形式与内容的特殊性

型与分值设计不同于现代。例如，语文作文占70分，要求将政治性文章缩写成短文（如《速度问题是一个政治问题》），强调时事与政治素养。

外语成绩不计入总分，仅作为参考，但报考外语专业需加试口试，考生需权衡精力分配。

1978年高考考生在资源短缺、时间紧迫、基础薄弱的多重压力下，凭借个人努力与社会变革的机遇，完成了从“知识断层”到“命运转折”的跨越。这场考试不仅是个人能力的检验，更是中国教育重建与社会转型的缩影。